关于临床药理学的改革综述

   针对目前的教育教学方式存在的弊端，临床药理学对教材进行了一些探索性的改革，其主要目的是将学习的重点由课堂转到课后，培养学生自主学习的能力，让学生带着问题下课，通过自己翻阅资料，带着自己的答案上课，然后与教师的答案比较，加深对课程的理解，使之习惯于主动思考、准确表达自己对事务的看法，能够具有较强的表达交流能力和勇于思考、善于思考的精神和社会适应能力，为今后的药学实习、就业和事业发展打下良好基础。

  对于课程的改革方法上主要从以下三个方面入手：
  一、 课堂提问：

   课程以提问开始：问题包括前期课程的主要知识点、本次课程涉及的关键问题、对与本课程内容有关的见解；
课程进行中提问：凡涉及到需要分析和举例的知识点，请学生给予分析和举例；
课程结束时提问：探讨与本次课程有关的、理论联院实际的问题。

  二、 案例教学和课堂讨论：

  学过《药理学》的学生，已经具备了利用相关知识分析药动学和临床用药实际问题的基础。将实际案例和编制的案例提供给学生，经过1周时间的查阅资料和准备，在课堂上介绍各自的认识和解决方案，经过质询和答辩，由教师总结。

  三、 学生自学讲课：

  教师事先将部分章节的内容作简单介绍，由学生自学，并作出相应的教案或课件，下次上课时由学生到讲台讲解自己准备的课程。

  在进行教学方法探索性改革的同时，通过学生座谈会，教师教学研讨会等方式反馈信息，进行相关调整，有计划有循序的执行教学改革方案，经过三年的摸索改进，已经初步形成良好的有院统的教学方案，师生反映情况良好。

                                      临床药理学教研室
                                      2007年10月10日